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學(xué)校文化建設(shè)實施中校長的角色及作用

編輯：企業(yè)文化與文化墻可視化制作專業(yè)平臺│掛圖大師發(fā)布時間：2012-12-03 點擊：3569

學(xué)校文化建設(shè)實施中校長的角色及作用

一、領(lǐng)導(dǎo)者

領(lǐng)導(dǎo)者注重的是在思想、精神上對學(xué)校文化建設(shè)的引領(lǐng)。校長是一

個學(xué)校的靈魂人物，在學(xué)校文化建設(shè)實施中可以說是最重要的一個角色。

學(xué)校教育的對象是學(xué)生，教師負責(zé)將知識、技能傳授給學(xué)生，教育行政

人員負責(zé)處理學(xué)校的日常事務(wù)。校長是對學(xué)校的整體發(fā)展負責(zé)，對于繁

雜的各項任務(wù)，校長不可能事事親力親為。校長所要做的是一個舵手，

他要為學(xué)校文化建設(shè)的發(fā)展掌舵，要對學(xué)校的重要決策做決定。

就學(xué)校文化建設(shè)而言，校長首要的素質(zhì)是思想。

校長要有教育思想，熟悉教育規(guī)律，了解老師們的教學(xué)工作和學(xué)生

的學(xué)習(xí)情況，這樣在處理事務(wù)時，校長的所作所為才能利于學(xué)校教育的

發(fā)展。

校長還應(yīng)有學(xué)校文化長遠發(fā)展的思想，作為學(xué)校文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，

校長對學(xué)校文化的理解越深刻越細致，在實踐中就會將學(xué)校文化建設(shè)做

得更完美。“思想有多遠，走得就有多遠。”學(xué)校文化需要思想家式的思

考力量為其發(fā)展創(chuàng)造機遇。

校長還應(yīng)有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的思想，知道如何在文化建設(shè)中激發(fā)教職員工

的干勁，調(diào)整學(xué)校的制度，優(yōu)化資源組合，鼓勵優(yōu)秀的人才等。

此外，校長對教職員工在精神上的關(guān)照、理解和鼓勵也尤為重要。

我們可以發(fā)現(xiàn)無論是在學(xué)生的頒獎儀式上，還是教師的嘉獎典禮上，校

長總是不可或缺的。校長的參與和嘉獎是對學(xué)校的教職人員和學(xué)生的肯

定與鼓勵。“有價值的領(lǐng)導(dǎo)，最終還是那種以不同方式觸動人們的領(lǐng)導(dǎo);

開掘他們的情感，呼吁他們的價值觀念，回應(yīng)他們聯(lián)結(jié)他人的需要。”

做校長工作應(yīng)有總攬全局的氣概，也要有細致人微的體貼和敏感。對老

師、學(xué)生的困難和需求可以很快地發(fā)現(xiàn)，并解決問題，提供幫助。校長

發(fā)揮作用一是做實事，二是講實話。做實事是為學(xué)校里的教職員工和學(xué)

生服務(wù)，帶領(lǐng)著大家在學(xué)校文化建設(shè)中前進。講實話一層意思是講真心

的話，貼心的話，從情感上與教職員工和學(xué)生對話，另一層意思就是要

把話落到實處，說到做到。

作為一個思想和精神上的領(lǐng)導(dǎo)必須保持自己在思想和精神上的先進

性。所以身為校長需要不斷地反思、學(xué)習(xí)。無論是教育理論還是管理理

論，校長都需要有深入的了解和認識。理論可以為校長提供廣闊的視野

和思想的火花。前文已說過學(xué)校文化建設(shè)實施的思想性原則，以思想帶

動行為，以行為促進思想。除了以行為促進思想，以理論提升思想也很

關(guān)鍵。思想?yún)^(qū)別于通常我們對一件事情隨意的思考，它要有嚴整的邏輯

性和系統(tǒng)性，對實踐有更好的指導(dǎo)作用。理論之余就是校長的觀察學(xué)習(xí)，

社會的動向、學(xué)校的現(xiàn)象都是校長觀察的內(nèi)容，這些現(xiàn)象可以為校長的

思想提供很多生動的材料，只有勤觀察才可以獲得聯(lián)系實際的思想。學(xué)

習(xí)以外，反思也很重要，《論語》說“學(xué)而不思則閣，思而不學(xué)則殆。”

思考與學(xué)習(xí)并重，特別是反思的能力對于校長的領(lǐng)導(dǎo)起著非常關(guān)鍵的作

用。在學(xué)校文化建設(shè)實施中，校長的反思是對自己領(lǐng)導(dǎo)的重新審視，是

對學(xué)校文化實踐的重新考察，這樣可以發(fā)現(xiàn)新的問題，不會使活動陷于

僵局。由于校長的決策能力和領(lǐng)導(dǎo)力，他的反思是決定學(xué)校文化建設(shè)的

成敗關(guān)鍵，而聽取他人意見來豐富自己是校長反思的重要補充。

二、管理者

如果說作為領(lǐng)導(dǎo)者的校長更加注重宏觀的思想和精神的話，作為管

理者的校長注重的則是學(xué)校文化建設(shè)實施的實務(wù)。“管理是通過一系列協(xié)

調(diào)性活動，有效地整合、利用組織資源以達成組織目標(biāo)的創(chuàng)造性實踐活

動。”學(xué)校文化建設(shè)管理工作的關(guān)鍵在于讓被管理的對象發(fā)揮自己的潛

力，來為學(xué)校文化建設(shè)實施服務(wù)。校長應(yīng)意識到“管理總是與組織活動

聯(lián)系在一起的，因為，當(dāng)我們不能通過單個人的勞動實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)時，

自然就會尋求與他人的合作，也就形成了各種不同的社會組織，這時，

個人的預(yù)期目標(biāo)也就需要轉(zhuǎn)化為組織目標(biāo)。管理的目的在于促進組織目

標(biāo)的實現(xiàn)，因此，管理總是與目標(biāo)聯(lián)系在一起的，不存在無目標(biāo)的管理;

在任何一個組織中，如果沒有良好的管理，組織目標(biāo)也就難以實現(xiàn)。管

理的本質(zhì)是協(xié)調(diào)，從結(jié)果上講，協(xié)調(diào)即是個人的努力與組織的預(yù)期目標(biāo)

相一致，從內(nèi)容上講，協(xié)調(diào)的核心是人，任何組織的活動都是人與人之

間相互關(guān)系運動。”管理的核心是人，校長的管理是要促成人與人之間

的協(xié)作。這就要求校長首先要對學(xué)校員工有所了解，特別是了解他們的

長處，這樣在安排工作時才能做到人盡其才，物盡其用。校長管理的特

色，是他的管理會影響到作為教職員工的成年人，而間接地影響到大量

未成年的學(xué)生。所以校長的管理應(yīng)是謹慎的，他所倡導(dǎo)的管理理念也應(yīng)

該是健康的。管理者也有他的核心價值，就學(xué)校文化建設(shè)工作中的管理

者校長來說，學(xué)校教育發(fā)展，學(xué)生健康成長是其最基礎(chǔ)的出發(fā)點。管理

工作的最終日的也是為了實現(xiàn)這個最基礎(chǔ)的出發(fā)點。有了最終目的，校

長所要做的，就是盡管理之能，來合理地調(diào)配資源為學(xué)校的目的服務(wù)。

“毋庸置疑，校長是一位組織管理者。校長首先是一位決策者，需要

構(gòu)建學(xué)校組織發(fā)展的藍圖與發(fā)展規(guī)劃，善于果斷處理各種重大事務(wù);此

外，在學(xué)校組織管理過程中，人、財、物、時間、信息各種教育資源匯

集在一起，自然也需要作為學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)的校長去統(tǒng)籌安排，合理配置。

在實行校長負責(zé)制的今天，校長的組織管理者角色越發(fā)顯得重要。”作

為組織管理者，校長不但要在形式上將教職人員和學(xué)生組織起來參與學(xué)

校文化建設(shè)，更重要的是將大家的心組織起來，讓每一個人自覺自愿地

參與活動，產(chǎn)生對活動的需求，對學(xué)校倡導(dǎo)的文化價值產(chǎn)生認同感。

校長的管理工作不止于技術(shù)上的操作，還有很多如對學(xué)校人際關(guān)系

的管理，學(xué)校文化氛圍的建設(shè)。“學(xué)校管理在很大程度上是對學(xué)校中各類

人員的管理，校長的重要職責(zé)之一是注意員工的個人需要，發(fā)展合作的、

和諧的人際關(guān)系，營造民主和諧的學(xué)校氛圍，從而提高教職工的十氣，

促進其在教育教學(xué)過程中極大發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性，最終提高教育教學(xué)

質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。”正如管理的核心是人一樣，學(xué)校文化建

設(shè)中的核心也是人的發(fā)展，身為校長“人的問題”也是其必然要面對的。

“隨著社會變革與發(fā)展速度的加快，社會中的各種沖突和矛盾自然會反映

到學(xué)校中來，另一方面現(xiàn)代學(xué)校教育規(guī)模不斷擴大，學(xué)校教育功能日益

復(fù)雜化，學(xué)校教育系統(tǒng)自身也會產(chǎn)生各種沖突與矛盾，這些矛盾既有個

體與個體之間的矛盾(如教師之間、教師與家長之間等)，也有個人與組

織之間，組織與組織之間(學(xué)校組織與其他社會組織)的矛盾。作為學(xué)

校領(lǐng)導(dǎo)者的校長，自然成為這些沖突和矛盾的調(diào)解者。在調(diào)解各種沖突

與矛盾的過程中，校長要依法維護廣大教師、學(xué)生以及學(xué)校組織本身的

利益。”

管理文化本身也是學(xué)校文化建設(shè)中的一部分，校長作為管理者應(yīng)將

每一個困難和出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)校文化發(fā)展的契機，每解決一個問題，

學(xué)校就向前邁出了一步。在學(xué)校文化建設(shè)的管理中，校長應(yīng)堅持學(xué)校文

化建設(shè)的核心價值，本著為學(xué)校教育、學(xué)生成長的信念，建立溝通的渠

道使學(xué)校文化自每一個人的心靈生長出來。

三、參與者

除去是思想、精神上的領(lǐng)導(dǎo)者和日常事務(wù)的管理者，校長還是學(xué)校

文化建設(shè)實施的參與者。校長本身也是學(xué)校文化的一分子，他既負責(zé)學(xué)

校文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，同時也在所營造的文化氛圍下工作、生活。

校長會參加一些與學(xué)校文化有關(guān)的儀式、會議等活動。在這些活動中，

校長本身就是一個有力的榜樣，一個引領(lǐng)文化風(fēng)尚的帶頭人。校長不僅

可以參與教師的活動，也可以參與學(xué)生的活動。校長可以參加學(xué)校文化

建設(shè)活動中的任一個恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，比如聽取老師們對學(xué)校課程文化的具

體設(shè)計，到與學(xué)校文化有關(guān)的課堂上去聽課。還可以參與一些學(xué)校文化

相關(guān)活動的典禮和頒獎儀式等，校長在參與這些活動的過程中，一方面

表現(xiàn)了學(xué)校對文化建設(shè)的重視和校長本身對該項活動的支持，另一方面，

校長參與可以增強集體的凝聚力。利用參與這些活動的機會，校長也可

以調(diào)查學(xué)校文化建設(shè)實施的成效和進度。相對于一個陌生的研究者而言，

校長對自己的學(xué)校更為了解，與老師、學(xué)生的接觸也更為自然與方便。

校長在與學(xué)生、教師的談話之間，在參與活動時的親眼所見，便是可貴

的一手資料，這些資料都能為校長以后的領(lǐng)導(dǎo)、管理工作提供有益的借

鑒和幫助。

“學(xué)校文化存在著風(fēng)尚、風(fēng)氣兩個層面，是一個有機的整體，相互補

充，相互滲透。校長是風(fēng)尚設(shè)計者，一開始總是僅為少數(shù)人所認可，通

過學(xué)校行政倡導(dǎo)，自上而下地滲透，一旦風(fēng)尚為大多數(shù)人所接受，就變

成了風(fēng)氣。我們也應(yīng)該清醒地認識到，自下而上的風(fēng)氣對風(fēng)尚同樣有著

制約與反彈的作用。風(fēng)尚變風(fēng)氣，要求校長具有長遠的戰(zhàn)略眼光和敏銳

的洞察力，把時代精神和學(xué)?？陀^實際緊密結(jié)合起來，挖掘提倡出與時

俱進的文化亮點加以高度的概括和提煉，形成學(xué)校文化的新風(fēng)尚。在此

基礎(chǔ)上，校長必須身體力行帶領(lǐng)班子成員持之以恒做到率先垂范，逐步

推進，使之人人信服，深入人心，真正成為全體校園信奉并用來統(tǒng)領(lǐng)和

約束自己言行的風(fēng)氣。”

以上這段話來自于一個校長對自己工作的看法。通過這段話，我們

可以分析出一個校長不僅是風(fēng)尚的設(shè)計者，更是風(fēng)尚的身體力行者，校

長的率先垂范是學(xué)校文化建設(shè)實施的一個重要因素學(xué)校文化建設(shè)的實

施工作是對校長的挑戰(zhàn)，不僅挑戰(zhàn)校長的智慧，也挑戰(zhàn)校長的能力和毅

力。在學(xué)校文化建設(shè)的實施中，校長在成長，教師和學(xué)生在成長，學(xué)校

的教育品質(zhì)也在成長。成長的過程并非一帆風(fēng)順。然而就在困難與收獲

相并的學(xué)校文化建設(shè)實施中，學(xué)校必將會成為優(yōu)秀的育人之所。

——本文轉(zhuǎn)自由余清臣和盧元凱主編的《學(xué)校文化學(xué)》，如有更多需要了解的地方，可以直接看本書。

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