當前，我國的各級各類學校正處在新的發(fā)展時期，公辦民辦、國有民辦、民有國辦并存；薄弱學校、優(yōu)質學校、名牌學校同在。學校之間的競爭日益加劇。要使學校在激烈的競爭中由劣勢變?yōu)閮?yōu)勢，從平庸走向優(yōu)質，立于不敗之地，就必須謀求學校的發(fā)展。 學校的發(fā)展包括外延式發(fā)展和內涵式發(fā)展。外延式發(fā)展主要指數(shù)量的增加和規(guī)模的擴大；內涵式發(fā)展主要指師生素質的提高，辦學效能的提升和學校品牌的創(chuàng)立。然而，大多數(shù)學校熱衷于謀求硬件建設和規(guī)模擴大，內部管理滯后，呈現(xiàn)出量的擴張迅猛，質的提升不夠的現(xiàn)象，或者受實用主義和功利主義的影響，刻意迎合世俗化教育的要求，片面追求升學率的提高，迷失了辦學的正確方向，其實質是一種畸型的、病態(tài)的惡性膨脹和瘋長。實現(xiàn)學?？茖W地發(fā)展必須著力于學校的文化建構，不斷充實提高學校的內涵，文化建構是現(xiàn)代學校發(fā)展的根本策略。

　　學校文化不是校園文化，它是一種組織文化，是一所學校在長期活動中積淀下來的，學校全體成員共同遵循的價值觀念和行為方式的總和。它無“形”而有“象”，彌漫于組織之中，像一只無形而有力的巨手，在暗中把持和操縱著學校的運行和發(fā)展。

　　優(yōu)秀的學校文化是一面旗幟，它引領著師生意氣風發(fā)地前進；優(yōu)秀的學校文化是一種氛圍，它熏陶浸染，潤物無聲；優(yōu)秀的學校文化是一種引力場，它能凝聚人心，形成合力；優(yōu)秀的學校文化是最寶貴的資源，是學生成長，教師發(fā)展的肥沃土壤。文化更是學校的一種形象，一種氣質，一種個性，一種特色，一種品牌。有高品味文化的學校，必定高雅圣潔、魅力無限、獨秀群芳、成就卓越。

　　文化建構是學校全體成員共同營造、建設、完善和創(chuàng)新學校文化的活動和過程。從學校文化的主體看，文化建構是通過管理文化、教師文化、學生文化的建構以形成優(yōu)良的校風、教風和學風。從學校文化的層面看，文化建構是著力于以高尚優(yōu)秀的精神文化引導人，以科學規(guī)范的制度文化約束人，以優(yōu)美高雅的環(huán)境文化陶冶人。謀求學校的發(fā)展，從根本上說必須加強學校的文化建構。

　　文化建構可促進學校發(fā)展以人為本

　　文化建構的基本要義首先是選擇并確立正確的辦學理念、正確的價值觀，形成理想的學校精神。以人為本，人作為當今時代的基本價值選擇，理所當然應成為學校的辦學理念和價值追求，形成正確的學生觀、人才觀、教學觀和質量觀。視師生的生命成長，終身發(fā)展和一生幸福為學校發(fā)展的第一要務。堅信人的發(fā)展至上，自覺摒棄庸俗實用主義和功利主義追求的分數(shù)至上、升學率至上和學歷至上，能夠在應試教育和素質教育的殊死較量中，做到人不敢言我則言之，人不敢為我則為之，堅定不移地推進素質教育。學校不僅是科學的殿堂，還是文化的圣地、心靈的故鄉(xiāng)。學生不僅得到科學素質的訓練，而且受到人文精神的陶冶，并在此基礎上養(yǎng)成健全的人格和創(chuàng)新的精神。在人文主義和科學主義、理性主義和功利主義此起彼伏的沖突中，學校能始終扮演時代和社會精神燈塔的角色。在學生和教師的身心得到真正的發(fā)展和升華中學校也得到真正的發(fā)展升華。

　　文化建構可促進學校全面協(xié)調發(fā)展

　　全面發(fā)展首先指學校通過加強精神文化，制度文化和環(huán)境文化的建構形成了優(yōu)良的學校精神，科學有效充滿生機和活力的行為規(guī)范及運行機制，以及優(yōu)美和諧寬松的物理環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境，三種文化能夠互為表里、相互依存、相互強化、共同發(fā)展，從而創(chuàng)造出學校高度的精神文明、政治文明和物質文明。全面發(fā)展其次指學校通過管理文化、教師文化、學生文化的建構形成了優(yōu)良的校風、教風和學風。全面發(fā)展再次還指學校文化的全面育人功能，學生不僅在課堂里成長，更在學校創(chuàng)設的文化環(huán)境里成長，人文環(huán)境對學生的影響是一種不教之教的潛移默化，如“芝蘭入室，久而自芳”，“蓬生麻中，不扶自直”，每當置身于一座具有傳統(tǒng)并享有歷史文化聲譽的學校，總能感覺到該校有一種奔涌著的，富有生命的東西在不斷撞擊著自己的心靈，它使你感動、興奮、激越、升騰，它教你求真、向善、愛美、尚健，猶如春風化雨，潤物無聲。協(xié)調發(fā)展主要指學校文化建構不僅著眼于學校外延的發(fā)展，能夠治標，更著力于學校內涵的發(fā)展，能夠治本。文化建構能對學校文化的各種要素進行有效整合，實現(xiàn)各種文化之間的協(xié)調統(tǒng)一，互動相生。

　　文化建構是一種柔性管理，它不尚權力，主張平等；不唯制度，講求靈活；不假外控，憑借自覺和內化。它崇德、重義、講情，倡導中和，富有一定的人性化。主要借助文化的浸潤、濡染和陶冶。因而易于達成人與環(huán)境、人與人、人與社會的協(xié)調和諧，組織內呈現(xiàn)出“既有民主又有集中，既有紀律又有自由，既有團結緊張又有嚴肅活潑，既有個人心情舒暢又有統(tǒng)一意志”的那么一種生動活潑的局面。很少有激烈的沖突和明顯的對抗。

　　文化建構可促進學校的可持續(xù)發(fā)展

　　學校文化的自我完善功能可促進學校的持續(xù)發(fā)展。學校在不斷發(fā)展過程中所形成的文化積淀，通過無數(shù)次的輻射、反饋和強化會隨著實踐的發(fā)展而不斷完善和優(yōu)化，推動學校文化從一個高度向另一個高度邁進，學校文化不斷的深化和完善一旦形成良性循環(huán)就會持續(xù)不斷地推動學校的自身發(fā)展。學校文化的自我延續(xù)功能可促進學校的持續(xù)發(fā)展。正如任何文化都具有歷史繼承性一樣，學校文化一經(jīng)固化形成之后也會具有自己的歷史延續(xù)性，而持久不斷地起著應有的作用，并且不會因為學校領導層的人事變動更迭而立即消失。良好的學校文化還能夠讓組織保持學習、開放、反省的優(yōu)良作風和氛圍，從而使學校能夠與時俱進，獲得可持續(xù)發(fā)展的生命力。

　　文化建構可提升學校的核心競爭力

　　文化是一所學校綜合實力的反映。學校文化的核心競爭力主要表現(xiàn)為文化的凝聚力和創(chuàng)造力。學校文化建構通過培育師生員工的認同感和歸屬感，使個人的思想觀念、感情信念、行為方式與整個學校有機地統(tǒng)一起來，形成相對穩(wěn)固的文化氛圍，凝聚成一種無形的合力與整體趨向，以此激發(fā)出學校師生員工的主觀能動性，指向學校的共同目標而不懈努力，構成學校不斷發(fā)展的動力。當學校文化經(jīng)過長期的建構積淀成學校精神時，學校文化便進入了成熟期，組織中的文化場就聚變成文化的黑洞，能夠裂變出巨大的文化能量，從而使學校具有一種無堅不摧、無往不勝的力量。種子的力量是強大的，它可以拱破石頭；愛情的力量是偉大的，它可以叫英雄不惜江山。然而力量最大的莫過于精神、信仰。戰(zhàn)士有了它可以拋頭顱、灑熱血，教師有了它可以“捧著一顆心來，不帶半根草去”。優(yōu)秀學校文化的一個主要標志就是富有無窮的創(chuàng)造力。優(yōu)秀學校文化的開放性、民主性和包容性賦予師生獨立的人格、獨立的精神，能夠持續(xù)學習，不斷反思，創(chuàng)造超越，從而做到人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，形成富有鮮明時代特征的辦學特色，以特色學校的品牌在教育園地勇立潮頭，鶴立雞群。